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“雙減”提質 構建高效課堂
“雙減”不僅僅是過重作業(yè)負擔的減輕，還要實現(xiàn)教學質量提升，確保學生在學校學好，在課堂學好。為此，構建課堂高效，老師們孜孜以求。九月開學以來，小學部骨干教師以“構建合作-探究式課堂，促進教學目標達成”為主題，開展了構建高效課堂的扎實研究，形成了相關教學案例，展示了教師風采。學部各備課組、教研組精心組織研討活動，45名骨干教師帶頭開展課堂教學研究，潛心鉆研教材，立足學情，結合學科特點，探索行之有效的“合作-探究”方式，以喚醒學生自主學習意識，訓練學科思維，提升學習能力，提高教學目標的達成度。
經(jīng)過兩個月的研究，各教研組擇優(yōu)推薦精品課例在學部匯報展示，演繹“合作-探究”學習方式，呈現(xiàn)有溫度、有深度、有廣度的教學過程。趙老師以學生認知為基礎，課前布置預習任務，促使學生了解課文背景，借助詞典及自然拼讀法解決專業(yè)名詞的音、意學習，既為閱讀重難點內(nèi)容掃清障礙，又鍛煉了自主學習能力。
在課文主題部分的學習過程中，趙老師先以reduce為例，帶領學生梳理文本結構并了解說明文的文本特點，引導學生找到reduce的定義和具體實施方法，接著逐步放手，讓學生分別以4人和2人為小組，按照前文所學的文本特點和方法找到reuse和recycle的定義及實施方法，在此環(huán)節(jié)中教師要求學生先獨立進行課文朗讀和信息定位和勾畫，然后在小組內(nèi)進行討論，最后以小組齊分享的形式在班級內(nèi)進行小組展示。在此過程中每一個學生都有任務，每一個學生都能得到展示，學生的主動學習能力、合作能力和探索精神都得到了提高。
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