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【驛都·關注】“雙減”背景下高質(zhì)量的作業(yè)設計與實施
為貫徹落實中央和四川省“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質(zhì)量，加強作業(yè)管理，落實“雙減”政策的實施，驛都老師們一直在思考如何切實減少學生的作業(yè)負擔，讓學生提高“作”的有效性，并把控“業(yè)”的量，讓學生學習落到實處，科學提升教育教學質(zhì)量。自“雙減”政策落地以來，我校教師也開展了多次“‘雙減’背景下單元作業(yè)設計”的小組教研活動，并梳理出了各年級的單元作業(yè)設計。
10月13日上午，我校特邀龍泉驛區(qū)教育科學研究員黃偉對我校作業(yè)設計做培訓指導，在活動中，黃老師為我們分享了——2021秋隨市教科院赴上海專題學習作業(yè)設計的收獲、思考與行動。黃老師分別從整體學習情況、作業(yè)設計與實施、學習體會與行動以及作業(yè)多維細目表解讀四個方面分層次的講述了“雙減”背景下高質(zhì)量的作業(yè)設計與實施和發(fā)展導向。
黃老師分享到：技術賦能是趨勢，因材施教要科學，并指出在單元視角下的作業(yè)設計流程應該是基于課程標準和教材制定單元教學目標，進而構建出單元作業(yè)目標，單元作業(yè)內(nèi)容應充分、均衡、合理地反應單元作業(yè)目標。在發(fā)展導向的作業(yè)設計與實施方面，不僅關注作業(yè)批改更要關注作業(yè)的設計，讓作業(yè)發(fā)揮它最大的價值。通過問卷調(diào)查和文本分析去了解作業(yè)現(xiàn)狀，指出單元作業(yè)設計關鍵要素，高度重視非認知能力、學習方法等。教師就是研究者，基于教學規(guī)律，細化策略研究，圍繞本地實情，找準起點研究，構建本土表達，持續(xù)深化研究，技術賦能教育，數(shù)據(jù)實證研究。
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