關于高中德育教育的思考
德育貫穿學校教育的各個環(huán)節(jié)，隨著素質教育的全面推進，在政治多極化、經濟全球化、經濟信息化的時代，高中德育工作面臨前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。新時期的德育必須與時俱進，即自覺、主動地適應新時代，研究新問題，采取新方法，獲得新成效。
我們應將學校德育工作放到學校的首要位置，教育的目的是培養(yǎng)能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。當代高中學生身處信息迅猛發(fā)展的時代，生活在開放的社會環(huán)境中，社會各種媒體傳播著豐富的信息，也包括一些不良的信息。而新時期的高中生，視野開闊，知識面寬，求知欲強，喜歡幻想，追求個性發(fā)展，追求時尚，對各種實踐活動有強烈的興趣，但意志薄弱，紀律觀念、法制觀念淡薄，缺乏鉆研精神以及吃苦耐勞精神，容易受一些不良的思想觀念的影響，從而給學校德育工作增加了難度。
而長期以來的灌輸式、命令式、強制式的德育工作方法已經不適應時代要求?，F(xiàn)代的德育越來越強調發(fā)展人的潛能，激發(fā)人的主體性、能動性、積極性，注重人的自我發(fā)展、自我完善、自我教育。接下來筆者就高中德育教育的有關問題談一談自己的看法。
一.高中德育現(xiàn)狀令人擔憂，出現(xiàn)種種問題
1、德育現(xiàn)狀與社會變革出現(xiàn)不相適應的矛盾
我國正處于經濟社會轉型期，社會的政治、經濟、文化與生活等環(huán)境對德育有很大的影響，尤其是市場經濟的平等、公平交易原則反映到學生的道德上則是過分強調索取、以自我為中心，許多學生認為社會上只講求利益，市場經濟就是追求物質利益的最大化，導致拜金主義在一定程度上有所泛濫。一段時期以來，在利益的誘惑和市場競爭的壓力下，我國經濟活動中出現(xiàn)的較為嚴重的不講信用、欺騙欺詐、缺乏誠信。高中生勢必會受到不良社會風氣的影響。
2、家庭教育不當帶來的問題
學生家長重智輕德，認為只要孩子學習好，其他什么都不重要，認為孩子如果按傳統(tǒng)教育，讓他們成為一個有集體觀念、謙讓、樂于奉獻的人，那么孩子就不能適應激烈競爭的社會，若按政治課講的那一套去做，孩子則非傻不可。許多家長由于自身的偏見，忽視了孩子的思想教育或引導不當，使家庭教育與學校教育相沖突。
3、學校德育工作存在一些問題
(1)長期以來，學校德育工作脫離學生實際，脫離社會實際，只是灌輸空洞的跟不上時代的需要的教育內容。形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動，只做表面文章，使學生形成逆反心理。
(2)教師教學中只注重知識的傳授而忽視德育教育，尤其是高考壓力大，只注重書本知識傳授和諄諄教導，思想上輕視了對學生品德的教育，忽視了學生主體意識的培養(yǎng)，使學生缺乏辯證的思維去對待思想實際和社會實際中存在的問題;還認為思想教育是學?；虬嘀魅蔚氖虑椋c己無關，使學校和班主任工作處于被動局面。
4、學生選擇能力的誤差高中生由于在思想認識上有偏差，部分學生以自己的興趣、態(tài)度來認識事物，表現(xiàn)為學生對傳統(tǒng)教育冷漠與疏遠。對“新潮”事物和時髦行為諸如染黃發(fā)、剃光頭、戴手飾、佩手機有一種特殊偏好，只從個人生活境遇出發(fā)，以個人的情感和態(tài)度看事物，缺乏全面分析問題的能力。
那么，針對目前的德育教育現(xiàn)狀，就學校和老師來說，如何進行德育教育才能取得良好的效果，這是一個值得深思的問題。
二、課堂教學應定位在育人高度
1.從育人高度看課堂教學的德育過程
如果我們能把課堂教學活動定位在育人的高度，真正把它看作是德育過程，我們就會自覺地將學生看作是課堂教學活動的主體。一個人只有作為主體，獨立自主地支配自己的意識和活動，才可能是有個性的人。弘揚人的主體性，就是要發(fā)揚人的自覺性、積極性、獨特性、創(chuàng)造性。只有抓住學習者作為人的全面主動發(fā)展，才算是抓到了實施素質教育的精髓所在。
2.站在育人高度樹立正確的學生觀
在教學過程中，要充分認識到學生的主體性地位就必須具備如下的學生觀：學生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的活生生的人。在所有智力正常的學生中沒有潛能的學生是不存在的。每一個學生都具有先天稟賦，它是學生的資源基礎，這個基礎決定其可以被開發(fā)成才。學生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。
社會對人才要求是多樣的，教師就要注意揚每一個學生之長，避每一個學生之短，充分挖掘學生的潛能，使每一個學生都得到充分發(fā)展。只要條件具備，所有智力正常的學生都能獲得成功。學生是有發(fā)展權利的和需要理解尊重的人，他們有自己的生命力，有獨立的人格和思想，有自尊心，主體能動性的發(fā)揮是學生生命力的表現(xiàn)。
如何使學生處于主體能動狀態(tài)是使他們生命火花迸發(fā)出來的基礎，而學校的問題常常是忽視了他們的主體能動性。學校要為學生這個資源主體創(chuàng)造適合其開發(fā)生長的條件。學生的主要經歷是參與教學活動，教學活動就是這個資源主體開發(fā)的中心活動，提高學生主體素質是圍繞教學活動開展的。
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