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成都南開為明學校高中語文組開展課題研究專題教研活動：
教師專業(yè)發(fā)展對教師科研能力提出了新的要求，課題研究是教師成為“研究者”的重要途徑之一。2019年11月28日上午，成都南開為明學校高中語文組聚焦課題研究，開展了專題教研活動。本次活動，由課題研究課、課題開題會、半期工作總結(jié)三部分組成。
課堂是教師進行教學研究的主陣地，為了更好的開展課題研究，黃海泉老師和鄒儀老師分別在智慧教室和高二（5）班教室上了課題研究課。黃海泉老師以《微敘事以闡明哲理》為題，向大家呈現(xiàn)了一堂高中語文微寫作研究課。黃老師讓學生品讀三個文段，歸納“微敘事以闡述哲理”的三種途徑，并利用三種途徑體現(xiàn)出來的寫作技法，分別寫三個文段。課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生通過多種方式積極參與課堂，教師點評專業(yè)嚴謹，思想深刻。
鄒儀老師以《管中窺豹——微寫作初探》為題上了一堂微寫作研究課。鄒老師讓學生進行對聯(lián)、詩歌等內(nèi)容的創(chuàng)作，內(nèi)容緊扣考點，學生參與積極，教師點評及時精當。
兩節(jié)研究課結(jié)束后，高中語文組全體成員在小會議室召開了課題開題會。首先教科研處賴紅英主任宣讀了高中語文組校本微課題立項通知書，課題主持人黃海泉老師宣讀了校本微課題開題報告。高中語文組校本微課題《高中語文微寫作的實踐與研究》的提出，是從學生作文習作現(xiàn)狀、語文學科核心素養(yǎng)、學生的發(fā)展需求等角度提出來的。
黃老師指出，本課題研究以三個備課組為研究單位，以現(xiàn)行人教版教材寫作安排為切入點，構(gòu)建高中三年各階段寫作體系，探究微寫作具體策略的運用，實現(xiàn)從微寫作到大作文的綜合運用。隨后，語文組各位成員對課題研究的內(nèi)容與分工進行了討論。之后，黃老師還對高中語文組承擔的省級課題（《以小說閱讀為例探討高中語文群文閱讀教學程式的實踐研究》）的研究工作進行了梳理與安排。
在此之后，黃老師對教研組半期工作進行了總結(jié)。黃老師指出，每位老師要重視早讀，落實基礎(chǔ)，目標敘寫人人過關(guān)，熟練使用“導評用”工具，做好常規(guī)工作，促進教學成績提升。閆璐主任對語文組考試成績情況進行了分析。根據(jù)三個年級考試情況反映的現(xiàn)狀，他認為在今后的工作中，老師們要讓優(yōu)生更為突出,關(guān)注中等生，強化管理，激發(fā)學生學習興趣，對學生進行有針對性的輔導。
教研組是教師專業(yè)成長的重要平臺，教研組的成長也離不開每位成員的刻苦鉆研。在今后的工作中，高中語文組一定會精誠團結(jié)，向著優(yōu)秀，一路前行，為成都南開為明學校教育教學質(zhì)量的提升貢獻自己的力量！
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