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成都實驗中學(xué)——課題展示出成果 科研交流促提升
在教育部人文社會科學(xué)研究課題《思維可視化視角下高中英語教學(xué)模式研究》總負(fù)責(zé)人四川師范大學(xué)外國語學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭鴻穎教授的帶領(lǐng)下，課題組參加了2019年11月8日—11日在北京舉辦的中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會第21次學(xué)術(shù)年會。
本次年會的主題是“外語教育-為學(xué)生未來發(fā)展做準(zhǔn)備”在會上，課題組團(tuán)隊做了題為《中學(xué)英語思維可視化教學(xué)策略理論與實踐研究》的階段性成果的匯報。
團(tuán)隊從理論背景入手，介紹中學(xué)英語思維可視化教學(xué)的模式，模式依據(jù)思維的特點(diǎn)，整合中學(xué)英語課程目標(biāo)，運(yùn)用問題序列的方式揭示和呈現(xiàn)思維的內(nèi)容和過程。三位來自中學(xué)一線的教師介紹了他們在實際教學(xué)中對該模式的應(yīng)用。
通過問題序列，呈現(xiàn)思維可視化教學(xué)策略的實施步驟，整合英語課程目標(biāo)，提升思維意識，發(fā)展思維品質(zhì)。 其中，成都市實驗中學(xué)陳凌老師代表課題組做了題為《基于思維可視化的英語閱讀教學(xué)設(shè)計》的發(fā)言。
陳老師以外研版新教材必修一Unit6 At one with nature中語篇Longji Rice Terraces為例，利用問題序列實現(xiàn)中學(xué)英語思維可視化教學(xué)活動。其教學(xué)策略分為三個步驟：1、以主題意義為引領(lǐng)，設(shè)計大問題序列；2、依托語篇，設(shè)計中問題序列，細(xì)化語篇思維目標(biāo)。
3、深入語篇，設(shè)計小問題序列，明晰句間邏輯。通過大問題、中問題、小問題序列，讓學(xué)生能夠描述：龍脊梯田一年四季的美麗風(fēng)景以及歷史發(fā)展背景；學(xué)生能夠分析：當(dāng)?shù)鼐用駥⑸矫}變?yōu)樘萏锏脑颉?/span>
學(xué)生能夠探究：龍脊梯田的設(shè)計意義及工作原理，并能夠闡述其原理；學(xué)生能夠分析：龍脊梯田給人們帶來的積極影響，并探究其隱藏的價值和對人們的啟示。
整個教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著問題序列展開，層層遞進(jìn)，使學(xué)生的閱讀水平從應(yīng)用理解層次上升到應(yīng)用實踐層次，最后達(dá)到遷移創(chuàng)新層次。
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作者：csg5
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