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關注教師成長，保障教育質(zhì)量
教育質(zhì)量是立校之本，如何提高學校教育質(zhì)量，始終是一個常談不衰的話題。而在影響教育質(zhì)量的諸多因素中，教師水平的高低在很大程度上直接決定著教育質(zhì)量的好壞。而如何提高教師教學水平、提升教師素質(zhì)已成為每一個學校急需解決的問題。
為了發(fā)揮每名教師的聰明才智，使每名教師人盡其才、才盡其用，郫縣四中著力實施校本研訓，堅持“情感、技能、知識”的師資培養(yǎng)策略，希望能培養(yǎng)出一支“慈、敏、博、雅”的優(yōu)秀教師團隊。
探索評價方式，促進師生發(fā)展
教育質(zhì)量評價具有重要的導向作用，是教育綜合改革的關鍵環(huán)節(jié)。隨著社會的發(fā)展，單純以學生專業(yè)考試成績和學校升學率來評價學校教育質(zhì)量的傾向開始發(fā)生改變。
而為了適應這樣的改變，郫縣四中積極探索、努力創(chuàng)新，以成長教育為引領，以促進學生發(fā)展為根本目的，努力提高學生的提升力，促進師生共同發(fā)展。
什么是“提升力”？王校長表示：“提升力有別于提升率，它是面向?qū)W校全體學生的一種新的評價方式，但這樣的評價方式還處于探索階段。舊的評價方式主要針對優(yōu)生群體，而‘提升力’的提出對于學困生的激勵作用更大。
曾經(jīng)對于學困生而言，成績的提升并沒有得到學校與老師、家長過多的關注，導致學困生學習的積極性受到影響，不利于學困生向優(yōu)生轉變。
如今，學校積極創(chuàng)新，提出‘提升力’概念，主要針對學困生群體，只要他們有所進步，就會得到學校、老師和家長的關注與獎勵。
但是，提升力的評價標準并不僅僅局限于學習成績的提升，還包括閱讀能力提升、行為能力提升、體質(zhì)提升、比賽成績提升等，這樣不僅能促進學生更加用心地學習，也能培養(yǎng)一個全方位的高素質(zhì)人才?！?/span>
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作者：csg5
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