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一、成都泡桐樹中學(xué)師資力量
成都泡桐樹中學(xué)提前一年在成都市石室聯(lián)中、成都市樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)、成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)等學(xué)校抽調(diào)優(yōu)秀教師組建了一支三十多人、涵蓋各學(xué)科、教育教學(xué)能力出眾的教師隊(duì)伍。 學(xué)?，F(xiàn)有特級(jí)教師3名，學(xué)科帶頭人11人，優(yōu)秀教師、骨干教師17名，優(yōu)秀青年教師10名。
二、成都泡桐樹中學(xué)辦學(xué)特色
（一）、課程統(tǒng)整，學(xué)段重組
1、構(gòu)建五彩人生課程體系。學(xué)校課程主要包括根基課程和成長課程，一共有70多門，全是由老師們自主開發(fā)，經(jīng)過專家審核通過。這意味著，孩子們?cè)谶@里能學(xué)到的內(nèi)容將比傳統(tǒng)學(xué)校豐富得多。比如語文教材，泡中的教材是融合了全國各個(gè)版本的教材，積累比平常要大三倍。
2、學(xué)段重組：每學(xué)期2個(gè)大學(xué)段、1個(gè)小學(xué)段。學(xué)期前后為大學(xué)段，中間兩周為小學(xué)段，大學(xué)段主要進(jìn)行統(tǒng)一課程的集中學(xué)習(xí)，小學(xué)段用于個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱和學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生，開設(shè)輔導(dǎo)性的課程；其他學(xué)生則自主學(xué)習(xí)?；蚴菂⒓恿鲗W(xué)課程。小學(xué)段讓孩子有了個(gè)性化的學(xué)習(xí)和社會(huì)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
（二）、選課、走班、課表私人定制
泡桐樹中學(xué)不設(shè)行政班、不設(shè)班主任，學(xué)生沒有固定的教室，沒有固定的課表，實(shí)行選課走班。每一個(gè)孩子會(huì)根據(jù)自己的喜好來選擇老師，選擇課程。學(xué)校課程有必修課、有選修課。文科根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行模塊來教學(xué)，比如：記敘文、議論文、說明文、文言文等。理科，依據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行分層教學(xué)。比如，數(shù)學(xué)分為數(shù)1、數(shù)2、數(shù)3。數(shù)3是層次最高的，相當(dāng)于競賽的水平。一個(gè)年級(jí)300多人，沒有兩份完全相同的課表。這種模式尊重了學(xué)生的個(gè)性化需求。
（三）、小班制、評(píng)價(jià)化
泡桐樹中學(xué)實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)學(xué)科教室一般不超過30個(gè)人。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是多元化的，既有過程性評(píng)價(jià)，也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)分管理。這意味著，不光是孩子的考試成績，包括平時(shí)的作業(yè)、參與討論、與人合作以及各種形式的練習(xí)和測驗(yàn)都會(huì)計(jì)入期末成績。學(xué)生要修夠一定的學(xué)分才能畢業(yè)。
（四）、素養(yǎng)分項(xiàng)落實(shí)，素質(zhì)落地生根。
為了確保孩子們的綜合素養(yǎng)得到提高。學(xué)校還制定了十條量化標(biāo)準(zhǔn)，督促孩子提高綜合素養(yǎng)。比如：每個(gè)學(xué)生都要有30周獨(dú)立生活體驗(yàn)；每一個(gè)學(xué)生都要閱讀20本世界名著、30本科普讀物、3本英語原著；每一個(gè)學(xué)生至少做一百個(gè)小時(shí)的志愿者或社區(qū)服務(wù)。
（五）課程凸顯特色
除了傳統(tǒng)課程以外，學(xué)校充分挖掘?qū)W校的物質(zhì)資源和人文資源，對(duì)歷史、地理、生物、藝術(shù)、體育、技術(shù)、綜合實(shí)踐等課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，全面打造藝體技能特色課程。比如機(jī)器人、投資與理財(cái)、美飾DIY、化妝、微電影、3D打印等。比如學(xué)生在影視藝術(shù)方面排演的音樂劇《花木蘭》、《獅子王》就非常有特色。
（六）、當(dāng)導(dǎo)師、管項(xiàng)目、人人都是主人翁。
泡桐樹中學(xué)不設(shè)行政班，而是把全部同學(xué)分成25個(gè)導(dǎo)師班，每個(gè)導(dǎo)師班12-13人左右。這個(gè)導(dǎo)師有點(diǎn)像班主任，及時(shí)與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，引領(lǐng)孩子健康成長。
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作者：csg2
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