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高新區(qū)教育發(fā)展中心語文教研員鄧偲娟老師來到成都教科院附屬學(xué)校指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作：
2019年12月17日，高新區(qū)教育發(fā)展中心語文教研員鄧偲娟老師來到成都教科院附屬學(xué)校，指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)工作。一年級四班付蓉麗老師獻課《明天要遠足》，一年級六班王琳老師獻課《雪地里的小畫家》。
第一節(jié)課是付老師帶來的《明天要遠足》課堂展示。這節(jié)課付老師先圖片導(dǎo)入，由“睡”字釋意“眼睛下垂”，為什么睡不著？引出“明天要遠足”。付老師先讓學(xué)生自己來讀，再抽生來點評，讓小朋友對課文內(nèi)容有了一個大概的了解。
接下來利用生字卡片帶著孩子們識字。最后付老師精心選取了孩子們和家長出去游玩的所見所聞，讓孩子們用上“那地方的（ ），真的像（ ）說的，那么（ ）”來說話。鍛煉了孩子們語言能力的同時又激發(fā)了孩子們熱愛生活的熱情，可以說是這堂課文的一個大的亮點了。
第二節(jié)課是王琳老師帶來的《雪地里的小畫家》。王老師先出示“雪花”圖片，然后用自己制作好的“雪花”貼紙用于對孩子們的小組表現(xiàn)的評價。王老師這節(jié)課運用集中識字的方法，同時也滲透識字方法。教寫“幾”字的時候，用展臺展示學(xué)生的書寫，并及時反饋評價，讓孩子知道自己在書寫方面需要注意的地方，提高書寫效率。當(dāng)王老師講到“雪地里來了哪些小畫家？”時，讓孩子們自己貼那個畫家對應(yīng)的作品，同時精確形象的配圖讓孩子們理解起來更加容易了。
最后為了給孩子們拓展腳印和作品的關(guān)系，王老師為孩子們準備了資料單，拓寬了孩子們的知識面。在王老師這堂課中，王老師始終貫穿組織教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。
精彩的課很快就結(jié)束了，緊接著大家又到行政樓二樓聆聽鄧老師的評課。針對低段如何落實語文教學(xué)，鄧老師從“如何在課堂吸引孩子的注意力、如何落實情景教學(xué)、如何落實朗讀和抓住低段教學(xué)重點“識字””等四個方面給出了大家建議和一些方法，讓大家受益匪淺，也讓我們的語文課堂更加高效和豐富。
1.對于低段的語文課堂來說，如何讓孩子集中注意力，是我們老師要去思考的。那么我們老師就要抓住孩子的心理。今天王琳老師在她的課堂中，運用了小雪花把小組聯(lián)系起來進行評價。每節(jié)課都要設(shè)計不用形式的評價，可以根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計新穎。
2.還可以利用教學(xué)設(shè)計來吸引孩子的注意力。比如付老師在她的課堂的運用。
老師在創(chuàng)設(shè)情景中進行教學(xué)。情景創(chuàng)設(shè)從頭貫穿到尾。
1.孩子們變成“小腳丫”
2.舉例《明天要遠足》，隨時緊扣“明天要遠足”，“明天我們要去寬窄巷子看銀杏葉了，但是現(xiàn)在是晚上了，那我們該怎么辦呢”，此時還可以關(guān)掉教室的燈，小朋友躺在自己的小床上。孩子在情景里學(xué)習(xí)才會更加地集中注意力。
懂得課文的難點 低段是識字
1.集中識字和隨文識字。
鄧老師建議低段不在初讀的時候，把所有的會認字和會寫字出示出來。我們要看孩子的難點在哪里？平翹舌還是什么？
如何進行隨文識字？我們所采用的方法是什么？識字可以鍛煉孩子的思維方式。比如“拆分、象形、”比如“群”，“一群”舉例到班上。鄧老師又舉例“多音字”，把多音字放進句子里?！八恢焙汀翱粗?，“老師看著這個小朋友”。
朗讀指導(dǎo)
1.語感的積累是在朗讀中得到鍛煉的。“下雪啦，下雪啦”可以一邊出示下雪的視頻，小雪花是怎么變成厚厚的積雪呢？讓孩子讀出“興奮”的語氣。
2.老師還可以添加語氣詞“唉！咦？青蛙怎么沒有來參加？”進行個性化的朗讀，讓孩子讀出問句的語氣。
3.朗讀也要抓重點的句子。不用面面俱到。
鄧老師給予了付老師和王老師的課堂高度評價，同時也讓其他語文組的老師們收獲了許多語文教學(xué)的小技巧，我們感謝鄧老師的精心點播，每一次評課對上課的老師和其他老師都是成長的機會，我們也會緊緊抓住機會，落實我們的語文教學(xué)，讓成都教科院附屬學(xué)校的語文課堂更有趣、扎實。
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