【引語(yǔ)】學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一般會(huì)從學(xué)校的師資力量及學(xué)校的辦學(xué)成果這兩個(gè)方面體現(xiàn)，青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校成都校區(qū)教學(xué)質(zhì)量怎么樣：【立即點(diǎn)擊查看】，以下是往年的青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校成都校區(qū)教學(xué)質(zhì)量。
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二、青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校成都校區(qū)教學(xué)質(zhì)量
1.學(xué)校師資力量
在編在崗教職工278人（其中高級(jí)教師43人、中級(jí)教師 123人）。
2.學(xué)校辦學(xué)成果
青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校與眾不同，我們引入一種新的理念，致力于建立一個(gè)“社區(qū)型”學(xué)校。我們認(rèn)為一所好的學(xué)校能夠也應(yīng)該是一個(gè)緊密的大家庭，家校之間就像是一個(gè)大的社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)大家庭里，我們的學(xué)生、家長(zhǎng)和教職員工用一種輕松而又親密的方式交流和聯(lián)系著。它打破了學(xué)生、家長(zhǎng)和教職員工之間的身份壁壘，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)處所局限，學(xué)生可以在校園的任何地方學(xué)習(xí)，不再局限于教室的有限空間。如果用一個(gè)村莊的人來(lái)?yè)狃B(yǎng)一個(gè)孩子來(lái)作比喻，那么我們整個(gè)青苗社區(qū)就正在撫育我們所有的孩子。
三、青苗國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校成都校區(qū)近期活動(dòng)
IB MYP研學(xué)—邂逅千年的時(shí)光贈(zèng)與，感受文化積淀的杜甫草堂！
青苗成都校區(qū)IB-MYP（6-10年級(jí)）IB人文學(xué)科研學(xué)之旅走進(jìn)杜甫草堂，邁入草堂，詩(shī)圣靈氣氤氳而形成的濃郁的儒風(fēng)雅韻撲面而來(lái)。韓國(guó)籍、英國(guó)籍同學(xué)更是親身感受禮儀之邦的泱泱底蘊(yùn)。杜甫文化是成都本土文化的根脈之一，青苗成都IBMYP語(yǔ)言組的老師們，立足IB核心，從語(yǔ)言與文學(xué)角度出發(fā)，讓學(xué)生能在本次研學(xué)中有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)小組合作，發(fā)展IB核心ATL能力（社交、交流和自我管理技能）。
出發(fā)前，本次研學(xué)負(fù)責(zé)人Witty老師根據(jù)每年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容劃分了詳細(xì)的任務(wù)清單，以小組為單位，要求以完成任務(wù)搜集為主線，看哪一組先完成題單里所有的任務(wù)就算勝利。這樣學(xué)生既能學(xué)習(xí)到關(guān)于杜甫其人、草堂園區(qū)的知識(shí)，又能發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。能夠使用一種以上的語(yǔ)言進(jìn)行多種方式的交流，對(duì)于促進(jìn)多語(yǔ)學(xué)習(xí)和多元文化理解的國(guó)際教育概念來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而多語(yǔ)學(xué)習(xí)和多元文化理解正是IB的使命的核心成分。
在青苗成都MYP項(xiàng)目中，中國(guó)籍同學(xué)們的英文文學(xué)、韓國(guó)籍、英國(guó)籍的同學(xué)們中文是很重要的一門語(yǔ)言課程，青苗語(yǔ)言組的老師們?yōu)閷W(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)展他們對(duì)語(yǔ)言特征、語(yǔ)言過(guò)程和語(yǔ)言技巧的深刻理解，并認(rèn)識(shí)到世界上存在著多種多樣的生活方式、行為方式和世界觀。習(xí)得一種社區(qū)語(yǔ)言，并且有可能對(duì)自己社區(qū)及其他社區(qū)的文化觀點(diǎn)進(jìn)行反思和探索：對(duì)于發(fā)展批判性思考至關(guān)重要；對(duì)于培養(yǎng)多元文化意識(shí)和發(fā)展國(guó)際情懷，培養(yǎng)當(dāng)?shù)?、?guó)際和全球社區(qū)中負(fù)責(zé)任的成員都不可或缺。
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