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成都玉林中學——學科思想及學習方法研究系列二
2019年11月25日，為了探究如何在高中數學課堂上最大化地發(fā)展學生數學學科核心素養(yǎng)，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數學內容的本質，從而更加深度地改進教學，成都玉林中學高中部數學教研組組長周先華老師進行了《中學數學思想研究》的專題講座。成都玉林中學高中部全體數學教師（含錦城教學點）參與了本次教研活動。
成都玉林中學——學科思想研究
講座伊始，周先華老師首先對過去一年中教研組在理論研究、教學實踐、論文撰寫等方面取得的豐碩成果進行了總結，以及省、市、區(qū)級各課題研究進程進行了展示。緊接著，周先華老師從數學學科思想的內涵、數學思想的發(fā)展簡史和在教學中的價值、中學中常見的數學思想、基于核心素養(yǎng)的數學思想的培育策略這四個方面對數學思想進行了全面而深刻的剖析。
數學思想是數學學科區(qū)別于其它學科的重要標志，其隱蔽性、連續(xù)性和可遷移性使得數學思想在中學數學教學中的價值得以體現。通過對自公元前六世紀前開始至今的數學思想發(fā)展的介紹，參會教師從對數學的原始思考中切身體會了數學思想方法的歷史促進，也對數學思想的教學價值獲得了更深刻的理解，即教學過程并非單向的傳遞過程。
成都玉林中學——周先華老師介紹理論知識
基于數學思想是建立數學模型和解決相應數學問題的思想指導的背景下，周先華老師對中學中常見的五種數學思想：數形結合思想、分類討論思想、轉化或化歸思想、類比或遞推思想、構造或建模思想分條析理，進行了細致入微的介紹。
他指出，數學思想的建立是一個循序漸進的過程，在學生對于數學知識的理解升華至數學思想的認識與建立的過程中，需要教師與學生齊心合力，以觀察能力為基礎，以猜想能力為手段，為論證思維為核心，使學生了解特定數學思想產生的與發(fā)展的背景，通過建立數學知識與思想之間的關聯，將數學思想滲透在教學設計的每一個環(huán)節(jié)。
周先華老師所介紹的融合古今的理論知識與豐富深刻的實踐成果讓參與活動的全體教師耳聽心受，獲益匪淺。通過本次講座，不管是在關于數學思想的理論理解，還是滲透數學思想的課堂實踐上，數學教研組全體教師都有了更進一步的認知，必須將數學思想作為數學教學過程的重心，貫穿于課堂教學中，以此更好地促進學生進行深度學習。
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作者：csg1
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