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成都實驗外國語學校（西區(qū)）——學科展示
基于教育深度改革和教育發(fā)展的需要，基于尊重學生的成長和終身發(fā)展的需要,課堂改革目標已從知識中心轉向關注學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力，課堂就需要具備獨特的教學魅力和價值追求，讓學生感受到知識的溫度、廣度和深度，這就要求我們必須把課堂教學引向深入，即“深度教學”下的“深度課堂”。
成都實驗外國語學校（西區(qū)）——Good Book, Bad Movie?
本課是一篇議論文，其主題語境是關于人與社會，主要討論了由文學作品改編的電影常常不盡如人意的原因。本文通過例證的方式，清晰明確地表達了作者的觀點和主張。楊媛媛通過這節(jié)課，力圖實現(xiàn)：語言能力目標，通過閱讀，篩選并整合文中的重要信息，分析議論文結構，初步掌握議論文框架。
文化意識目標，通過閱讀，了解文學作品和電影的異同，體會文化的多樣性，汲取文化精華；思維品質目標，通過理解課文內容，思考“好書壞電影”這一現(xiàn)象產生的原因，并能創(chuàng)造性地表達自己的看法，培養(yǎng)批判性思維；學習能力目標，運用自主、合作和探究等策略提高學習效率，達成學習效果。
成都實驗外國語學校（西區(qū)）——專家評課
天府新區(qū)教科院高中英語教研員戴麗梅：我重點關注了學生活動，并對此作了計時，學生總的各種活動時間達到27分鐘。課堂一開始，學生在quiz的活動里作的是thinking and speaking；接著在第二個活動里，學生作了3分鐘的reading and analyzing，奠定了整節(jié)課的基礎，即文本輸入。
第三個活動聚焦在找尋evidence，共用了5分鐘，依然圍繞reading and thinking而展開；第四個group work活動則是thinking，discussing and sharing，用了3分鐘時間；最多的時間是花在post reading里，summary用了3分鐘，而watching,thinking,discussing and sharing共用了12分鐘。
這顯示了一個清晰的輸入，加工，輸出的教學過程，充滿了思考、判斷、思辨、分析創(chuàng)造等思維活動。
成都市教科所英語教研員黃正翠：楊媛媛老師的課可以看出老師非常用心解讀文本，這也是當前高中英語教師需要重點去做的事情，因為教師對文本的解讀能力是教師的核心能力。
本節(jié)課的特點：1、給學生的instructions語言清晰，確保學生跟上節(jié)奏；2、切入點非常清晰，她抓的是體裁為切入點，避免了一鍋粥；3、教學目標清晰，每一個環(huán)節(jié)想要達到的目的很清楚；4、手段非常清楚，每一個地方如何突破，老師清楚知道；5、環(huán)節(jié)之間扣的緊，整堂課一環(huán)一環(huán)往下推，比如找證據，邏輯十分清晰 。
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作者：csg1
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