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陽(yáng)安中學(xué)參加簡(jiǎn)陽(yáng)市羅忠秀名師工作室下鄉(xiāng)送培活動(dòng)：
隆冬時(shí)節(jié)，沒有春天迷人的鳥語(yǔ)花香，沒有夏天壯觀的電閃雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實(shí)，卻有圍坐切磋的愜意和美好。2019 年12月31日，簡(jiǎn)陽(yáng)市羅忠秀名師工作室下鄉(xiāng)送培活動(dòng)及省級(jí)課題《基于高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成性閱讀實(shí)踐研究》、成都市課題《初中語(yǔ)文生成性閱讀實(shí)踐研究》研討會(huì)在平泉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)順利進(jìn)行，工作室成員、平泉學(xué)區(qū)各校語(yǔ)文教師代表,以及平泉鎮(zhèn)初中書記、陽(yáng)安中學(xué)校長(zhǎng)樊增學(xué)帶領(lǐng)學(xué)校全體語(yǔ)文教師參會(huì)，活動(dòng)由名師工作室領(lǐng)銜人羅忠秀主持。
這次活動(dòng)既有真實(shí)的課堂展示、真誠(chéng)的課堂評(píng)價(jià)，又有科研課題的專題培訓(xùn)；既有在研省級(jí)課題的深層思考，又有市級(jí)課題的結(jié)題引領(lǐng)和開題切磋。
活動(dòng)首先在學(xué)校錄播室進(jìn)行，由工作室成員、簡(jiǎn)陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師嚴(yán)文棋執(zhí)教《秋詞》。課堂由誦讀、默寫檢測(cè)、賞析《秋詞（其一）》、對(duì)比閱讀層層推進(jìn)；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中拓展延伸,課堂以學(xué)生為主體,運(yùn)用動(dòng)態(tài)的理念關(guān)照學(xué)生素養(yǎng)的提升,教者激活個(gè)體生命，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。
之后，評(píng)課在學(xué)校三樓會(huì)議室進(jìn)行。平泉學(xué)區(qū)各校語(yǔ)文教師代表、名師工作室成員胡海燕、唐斌彬老師，平泉初中曾永忠老師，金玉九義校何濤老師對(duì)本堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)課活動(dòng)在坦誠(chéng)分享的氛圍中進(jìn)行。
共同探討閱讀生成性,進(jìn)行專題講座是開展活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，朱文熙進(jìn)行《淺談群文閱讀之議題學(xué)習(xí)的生成策略》的專題講座,從一個(gè)課題申報(bào)者的角度呈現(xiàn)了申報(bào)課題的探索路徑，她從群文閱讀目標(biāo)的制定、文本的選擇、閱讀的活動(dòng)、認(rèn)知的建構(gòu)等方面進(jìn)行詮釋,認(rèn)為議題學(xué)習(xí)是群文閱讀的靈魂和出發(fā)點(diǎn)，這樣把在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，上升到研究的角度而形成課題,深入思考,投放措施,以研促教、以教促學(xué)。
第二，工作室成員魏華燕做成都市級(jí)課題《促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的高中語(yǔ)文文本解讀策略》的專題講座，從“遭遇的研究問題”、“賦值核心概念”、“怎么研究”、“研究成效”做培訓(xùn)指導(dǎo),即“堅(jiān)持一個(gè)真、借助兩個(gè)點(diǎn)、踐行兩方法、落實(shí)一評(píng)價(jià)”,原汁原味地呈現(xiàn)出研究探索的過程。
最后，工作室成員、平泉初中成都市教育科研課題負(fù)責(zé)人張建英老師做《＜初中語(yǔ)文生成性閱讀的實(shí)踐探索》的專題講座,就課題研究背景、概念界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究步驟、研究方法和措施、研究成效預(yù)測(cè)、保障條件等做了匯報(bào),典型個(gè)案、教育故事等尋找研究的路徑。
這次活動(dòng)在平泉初中書記、陽(yáng)安中學(xué)校長(zhǎng)樊增學(xué)同志的大力支持和幫助下,平泉片區(qū)語(yǔ)文人積極參與, 工作室成員分工合作;交流活動(dòng)已然拉下帷幕，但課改仍然在路上，在研究中追求綠色質(zhì)量，讓探索品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，讓每一個(gè)生命適性生長(zhǎng)。
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